124 bedenk voorbeelden, probeer met behulp van die voorbeelden het kleiner te maken en het gerichter te maken. En toch gingen die groepjes dat dus niet doen. Dat zijn echt die drie stappen, en dat hebben ze al veel vaker gedaan. Dus ik ben daarna ook nog bij elk groepje langsgegaan om nog een keertje te zeggen: bedenk eerst gewoon voorbeelden, van dat het echt materialistisch is, of voorbeelden van dat ’t idealistisch is. En toen zag je dat ieder groepje ook echt wel op het spoor kwam. (…) Maar dan nog merk je dat ze snel afdwalen, je ziet dat er allerlei sociale processen spelen, met name tussen die jongens onderling. SELECTIE UIT LEERLINGENINTERVIEW Ik denk dat als je gaat beginnen met filosofie dat je dat ook wel eerst echt nodig hebt. Ik vind wel dat die afweging wordt gemaakt tussen uitleg en, zeg maar, zelf actief ermee bezig zijn, want je kan er ook later met je vrienden en zo dan wel op die manier over praten. Filosofie was voor mijn gevoel juist echt zo’n vak waarbij iedereen echt goed mee zou doen. Ik erger me wel aan die jongens die niet eens weten waar het over gaat. Volgens mij verwacht de docent ook dat wie hier ook nog zit het interessant vindt, verwacht hij dat ook van vijfdeklassers. Les: Vragenuurtje / Tekst Kant (5 gymnasium) Samenvatting van de les: Leerlingen stellen vragen over het hoofdstuk uit het boek, waar de les daarop een proefwerk over gegeven zal worden. Docent beantwoordt de vragen uitvoerig, een voor een, zonder gebruik te maken van boek of bord. Tweede deel van de les: docent leest een stuk voor uit een tekst van Kant en vraagt daarna aan de leerlingen wat ze van de vraag vinden die in dit stuk wordt gesteld: is er vooruitgang? D Allereerst: wie heeft er vragen over hoofdstuk zes? M1 Wat is het verschil tussen positieve en negatieve vrijheid? Het wordt wel uitgelegd in het boek, maar ik snap het niet. D Negatieve vrijheid is dat je vrij bent van… Positieve vrijheid is dat je vrij bent om… <Leerlingen schrijven mee>
RkJQdWJsaXNoZXIy MjY0ODMw