139 er allemaal in zit!’ Primaire teksten zijn voor leerlingen in het middelbaar onderwijs heel ontoegankelijk. Een stukje tekst diep interpreteren, doen ze niet meer. Maar ik vind het wel heel belangrijk om te kunnen interpreteren, om de rijkdom aan betekenissen die je met taal kunt creëren, om daar gevoel voor te hebben. In de context van de oorspronkelijke teksten zitten er meer betekenisnuances aan vast dan dat je vanuit die samenvattingen en overdrachten kan destilleren. Ik vind het belangrijk dat leerlingen inzien dat dat het geval is. Dat je op zekere hoogte een slap aftreksel toegediend krijgt van filosofie in secundaire teksten.’ SELECTIE UIT LESFRAGMENTEN Les: Plichtethiek van Kant (5 vwo) Samenvatting les: De les bestaat uit uitleg en onderwijsleergesprek rond de introductie van de plichtethiek, met als achtergrond het denkkader van Kant. Uitleg van de begrippen Verlichting, autonomie, rede, universele wet, categorische imperatief. D We gaan nu kijken naar het perspectief van de plichtethiek. En dat is uitgewerkt door Kant. En als ik Kant zeg, dan roepen jullie? <stilte> D <gespeeld dramatisch> Oooh… Als ik Kant zeg dan roepen jullie:… M1 Plichtethiek? J1 Immanuel? M2 Nee, dat wil hij niet horen. D Ja, maar wat wil ik dan wel horen? Het is echt, als ik nou gewoon een vak had geleerd… Duits, dan kun je die grammatica er gewoon instampen, dresseren. Maar een stel filosofen dresseren dat schijnt niet te lukken. En als dat niet lukt, dan is mijn vak juist wel gelukt. Want dan doen jullie iets niet wat ik wil, dan ga je je eigen gang. Maar de bedoeling was, dat als ik Kant zeg, dat jullie dan massaal, ogenblikkelijk reageren met… <wijst naar boven> J2 Plafond? D <gespeeld dramatisch>: Aaah! Terugblik docent: Het begin was me veel te gezapig, een braaf begin met een herhaling van gisteren, het langslopen van wat punten. Zo’n beslissing neem je
RkJQdWJsaXNoZXIy MjY0ODMw