201 leerlingen aan het denken worden is kennis nodig over dialogisch onderwijs. Voor de evaluatie van de lessen betekent dat niet alleen van belang is of de les zo uitgevoerd is als gepland, maar ook op welke manieren er zinvol afgeweken is van de planning om in te spelen op wat er zich op dat moment voordeed. De vierde aanbeveling is om in de lerarenopleiding en de verdere ontwikkeling van filosofiedocenten meer aandacht te geven aan de pedagogische rol van de filosofiedocent. De dubbele taak van zowel veiligheid bieden als leerlingen uitdagen verder te denken vergt pedagogische tact van filosofiedocenten. Het kennen van de leerlingen en kunnen inspelen op wat ze zeggen en doen is cruciaal om discontinue momenten aan te grijpen (of in te zetten) als momenten waarop leerlingen aan het denken worden gezet. De vijfde aanbeveling is ten slotte om stimulated recall gesprekken, waarbij filosofiedocenten hun lessen op video terugkijken en hierop reflecteren, te gebruiken voor de opleiding en professionalisering van docenten. Het is een goede manier om inzicht te krijgen in het eigen handelen en kan ook als voorbeeld dienen voor beginnende docenten. Niet alleen uit de literatuur, maar ook uit de interviews met de filosofiedocenten en hun leerlingen blijkt het belang van de ruimte om te denken op school, en de bijzondere plek die de filosofieles voor leerlingen daarbij inneemt. Ik hoop daarom dat filosofie in de toekomst voor alle leerlingen in het voortgezet onderwijs aangeboden wordt, en niet alleen voor leerlingen op een beperkt aantal havo- en vwo-scholen.
RkJQdWJsaXNoZXIy MjY0ODMw