204 Kahneman, D. (2011). Ons feilbare denken. (Vertaling van P. van Huizen en J. de Vries. Oorspronkelijk werk: Thinking, Fast and Slow, 2011) Amsterdam/ Antwerpen: Uitgeverij Business Contact. Kant, I. (1784). Beantwortung der Frage: Was ist Aufklärung? Berlinische Monatsschrift, Dezember Heft, 481-494. Kant, I. (1900). Kant on Education. (Vertaling A. Churton. Oorspronkelijk werk: Ueber Pädagogik, 1803.) Boston: D.C. Heath &Co, publishers. Keith, M.J. (1988). Stimulated recall and teachers’ thought processes: A critical review of the methodology and an alternative perspective. (Paper presented at the AERA). Kessels, J. (1985). Doelstellingen van niet-universitair filosofie-onderwijs. Utrecht: Rijksuniversiteit Utrecht, Centrale interfaculteit filosofisch instituut. Kessels, J. (1989). Kennis van kennis. Een ontwikkelingsonderzoek in didactiek van filosofie. Utrecht: Rijksuniversiteit Utrecht. Kienstra, N. (2016). Effectief filosoferen in de klas. Docenten zelf lesontwerpen laten maken in het schoolvak filosofie. Dissertatie Rijksuniversiteit Nijmegen. Kienstra, N. (2021). Effectief filosoferen in de klas. In: Berendsen et al, 135-161. Kim, M.-Y. & Wilkinson, I.A.G. (2019). What is dialogic teaching? Constructing, deconstructing, and reconstructing a pedagogy of classroom talk. Learning, Culture and Social Interaction, 21, 70-86. Koek, A. (2021). Filosofisch lezen. In: Berendsen et al., 225-233. Krathwohl, D.R., Bloom, B.S. & Masia, B.B. (1964). Taxonomy of educational objectives: The classification of educational goals. Handbook II: Affective domain. New York: David McKay. Lawrence-Lightfoot, S. & Davis, J.H. (1997). The art and science of portraiture. San Francisco: Jossey-Bass.
RkJQdWJsaXNoZXIy MjY0ODMw