205 Leeuw, K.L. van der & Mostert, P. (1988). Philosphieren Lehren: Ein Modell für Planung, Analyse und Erforschung des einführenden Philosophieunterrichts. Delft: Eburon. Leeuw, K.L. van der & Mostert, P. (1991). Filosofie-opvatting en onderwijsstijl. VIC Tijdschrift voor Filosofieonderwijs, 20(1), 15-24. Leeuw, K.L. van der & Rondhuis, T. (2000). Performance and progress in philosophy: An attempt at operationalisation of criteria. Teaching Philosophy, 23(1), 23-42. Levinas, E. (1969) Totality and infinity: An essay on exteriority. (Vertaling. A. Lingis) (Originele tekst: 1961). Pittsburgh: Duquesne University Press. Lincoln, Y.S., Guba, E.G. (1985). Naturalistic Inquiry. Newbury Park, CA: Sage Publications. Lipman, M., Sharp, A.M. & Oscanyan, F.S. (1980). Philosophy in the classroom. Philadelphia: Temple University Press. Limón, M. (2001). On the cognitive conflict as an instructional strategy for conceptual change: A critical appraisal. Learning and Instruction, 11(4-5), 357-380 Lyotard, J.-F. (2014). Waarom filosoferen? Vier lezingen gehouden voor propedeusestudenten aan de Sorbonne okt-nov 1964. Zoetermeer: Klement. Marsman, P. (2010). Vakdossier Filosofie. Enschede: SLO. Martens, E. (2000). Spelen met denken. Rotterdam: Lemniscaat. Meijer. W.A.J. (2013). Onderwijs, weer weten waarom. Amsterdam: Uitgeverij SWP. Meijer. W.A.J. (2016). Geesteswetenschappelijke pedagogiek. In: P. Smeyers et al. (Red.), Inleiding in de pedagogiek, deel 2, Grondslagen en stromingen. Amsterdam: Boom, 105-120. Meijer, W.A.J. (2019). De pedagogische betekenis van de vrijheid van onderwijs. 4e Bonaventuralezing. Utrecht: Katholieke lerarenvereniging Sint Bonaventura.
RkJQdWJsaXNoZXIy MjY0ODMw