214 Bijlage 5 Codes voor analyse Dit zijn de hoofdcodes, die uiteindelijk zijn overgebleven na een lang proces van bijstellen. De codes gingen vooraf aan het formuleren van de drie spanningsvelden, en hebben bijgedragen aan het tot stand komen daarvan. Het belang van de pedagogische aspecten komt in de portretten naar voren als voorwaarde voor de ruimte om te denken (en niet als een balanceeract zoals bij de spanningsvelden, het is om die reden buiten de structuur van de spanningsvelden gehouden). Filosofie leren - leren filosoferen - Doelen van filosofieonderwijs - Typisch voor filosofie/ anders dan bij andere vakken - Primaire teksten - Socratisch gesprek - Overige werkvormen Continuïteit - discontinuïteit - Denkmodus – Routinemodus - Structuur – improviseren (programma – afwijken programma) - Reuring, onderbreking, humor - Aandacht, concentratie, wachten Authoritative - dialogic discourse - Dialoog / samen denken / denkgemeenschap maken - Denkproces laten zien - Gesprekstechnieken/ vragen stellen - Standpunt innemen Pedagogische aspecten - Relatie/ contact met leerlingen - Jezelf laten zien als docent / persoonlijke dingen delen
RkJQdWJsaXNoZXIy MjY0ODMw